之所以说0、1、2让人“心烦”，主要是它们常让人争执不下、纠缠不清，并且每年都是如此；而且，还经常有人好找我“评判”，无疑也给我带来些许“烦恼”——“胜利”的一方常常倍感欣慰，“失败”的一方依然坚持己见。但是，我还是要根据科学做出研判呀，他们高兴与否我就管不了啦！
C、0、1和2
有时候，人们对0、1和2之所以纠缠不清，也是有历史原因的。比如说，就有人认为0比1和2产生的更早，或者认为是同时产生的，实则不然。
在数的发展历史长河中，0比1和2的出现要晚得多。在古代原始社会中，人们是以上山狩猎或采摘果实为生的。在一个部落中，往往有一个有威望、有智慧的人作为首领。当人们上山狩猎或采摘果实回来时，首领就要记录大家的劳动成果，并学会用石子计数或结绳计数，这就逐渐地产生了自然数；当有一天大家都空手而归时，首领就没有办法记录了。又过了若干年，就有个较为聪明的首领用一堆小石子围成一个小圆圈来表示“没打到猎物”，于是就产生了0；直到现在，汉字的“〇”依然是一个小圆圈。
在一年级数学教材中，先是学习了1-5之后，再出现0的：老师用圆盘端着5个苹果，说“淘气吃了1个苹果，盘子里还剩几个？”，同学们容易得出“5-1=4”；接着说“笑笑又吃了1个苹果，盘子里还剩几个？”，同学们又得出“4-1=3”；接下来，奇思、妙想依次吃了1个，就又得出“3-1=2”“2-1=1”；最后老师说“自己把那1个苹果吃了，盘子里还剩几个？”同学们异口同声地说“没有了！”“对呀，‘没有了’怎么表示？”，最后呈现出“0”来。
有意思的是，可能古代中国人用的盘子大都是圆的，所以汉字的“〇”是一个小圆圈；而古代印度人用的盘子大都是椭圆的，所以他们创造的“0”是一个小椭圆。呵呵，这是我的臆测，也可能有其他原因呢！
朋友们，在我们北师大版小学数学中，最小的自然数是0，最小的奇数是1，最小的一位数也是1；最小的偶数是2，最小的质数也是2，最小的合数是4。但是，总会有部分学生认为最小的质数是1，最小的合数是2，最小的一位数是0。不信的话，你不妨问问教数学的同仁们，有没有此类情况发生！
